Dr. William Glasser, M.D. psiquiatra norteamericano nacido en Cleveland, Ohio en el 1925. Estudioso de la Teoría de la elección y la Terapia de la Realidad. Reconocido por haber desarrollado una teoría de causa y efecto que permitiera explicar el comportamiento humano. Al Dr. Glasser se le reconoce porque también ha utilizado sus teorías como influencia en la discusión de temas sociales más amplios, tales como: educación, administración, matrimonio, y recientemente, como asesoría en la visión de la salud mental como un problema de salud pública, para nombrar solo algunas.
La teoría de la elección
El término fue acuñado por el psicólogo William Glasser. Esta teoría asume que el comportamiento es central en nuestra existencia y es determinado por cinco necesidades de origen genético, similares a las necesidades propuestas por Abraham Maslow.
Estas necesidades se enumeran así:
1. Supervivencia (comida, vestido, vivienda, funciones vitales y seguridad personal, entre otras)
2. Pertenencia/relaciiones/amor
3. Poder/importancia
4. Libertad/responsabilidad
5. Diversión/aprendizaje
Terapia de la realidad
* WILLIAM GLASSER (1925 - ...)
* INTRODUCCIÓN A LA TERAPIA DE REALIDAD
• Se centra básicamente en lo “consciente” y en el momento actual de la vida del sujeto
• Su principal objetivo en ese momento, era rechazar las ideas psicoanalíticas y su finalidad fundamental es ayudar al cliente a lograr un mayor control sobre su comportamiento, enseñándole a elegir entre diferentes opciones de conducta, de forma responsable, para satisfacer sus necesidades básicas psicológicas.
jueves, 24 de mayo de 2012
miércoles, 16 de mayo de 2012
jueves, 26 de abril de 2012
miércoles, 25 de abril de 2012
Constructivismo (Idalia)
Constructivismo.
El constructivismo es una
posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre
ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David
Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como
constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta corriente. El Construtivismo, dice
Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que
intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”.P. El
constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo
da nacimiento a conocimiento nuevo.El
constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona
que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias
estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una
red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como
resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el
contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).
Constructivismo Social.
Constructivismo Social es aquel
modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de
formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno
social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los
propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con
los esquemas de los demás individuos que lo rodeanEl constructivismo social es
una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple
constructivismo es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del
conocimiento humano.El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a
internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta
transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto
resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks,
1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la
realidad. Así ¨el constructivismo¨ percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
Todas estas ideas han sido
tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos de los autores más
importantes que han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el
"Constructivismo Psicológico" y Lev Vigotsky con el
"Constructivismo Social".
El constructivismo de Jean Piaget
o Constructivismo Psicológico.
Según Méndez (2002) desde la
perspectiva del constructivismo psicológico, el aprendizaje es fundamentalmente
un asunto personal. Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando
hipótesis, usando procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y
poniendo estas hipótesis a prueba con su experiencia personal.El motor de esta
actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo
de saber", nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que
nos rodea. Esto es, en toda actividad constructivista debe existir una
circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y
obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el
individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar
las nuevas realidades descubiertas y construir su conocimiento. Típicamente, en
situaciones de aprendizaje académico, se trata de que exista aprendizaje por
descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas,
pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo.
Detrás de todas estas actividades
descansa la suposición de que todo individuo, de alguna manera, será capaz de
construir su conocimiento a través de tales actividades. El Constructivismo
psicológico mantiene la idea que el individuo‚ “tanto en los aspectos
cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos”, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de
la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, esta posición el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano. Los instrumentos con que la persona realiza dicha construcción,
fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya
construyó en su relación con el medio que le rodea.
Esta construcción que se realiza
todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla la
actividad. Depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la representación inicial que se tenga de la
nueva información de la actividad, externa o interna, que se desarrolla al
respecto. De esta manera se puede comparar la construcción del conocimiento con
cualquier trabajo mecánico. Así, los esquemas serían comparables a las
herramientas. Es decir, son instrumentos específicos que por regla general
sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no a otra.
Por ejemplo, si se tiene que
colocar un tornillo de unas determinadas dimensiones, resultará imprescindible un determinado tipo de
destornillador. Si no se tiene, se tendrá que sustituirlo por algún otro
instrumento que pueda realizar la misma función de manera aproximada. De la
misma manera, para entender la mayoría de las situaciones de la vida cotidiana se tiene que poseer una
representación de los diferentes elementos que están presentes. Por ejemplo, si
una niña de cinco años asiste por primera vez a una actividad religiosa en la
que se canta, es probable que empiece a entonar «cumpleaños feliz», ya que
carece del esquema o representación de dicha actividad religiosa, así como de
sus componentes. Igualmente, si sus padres la llevan por primera vez a un
restaurante, pedirá a gritos la comida al camarero o se quedará muy sorprendida
al ver que es necesario pagar por lo que le han traído. Por lo tanto, Un
Esquema: es una representación de una, situación concreta o de un concepto que permite
manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la
realidad. Al igual que las herramientas con las que se ha hecho las
comparaciones, los esquemas pueden ser muy simples o muy complejos. Por
supuesto, también pueden ser muy generales o muy especializados. De hecho, hay
herramientas que pueden servir para muchas funciones, mientras que otras sólo
sirven para actividades muy específicas.
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